Cerita Lama tentang Tugas Guru

Salah satu tugas berat guru, terutama akhir-akhir ini dirasa semakin berat, adalah mengajarkan moral. Berbagai kemajuan di bidang teknologi informasi memang sangat membantu guru untuk mengajarkan ilmu pengetahuan atau keterampilan tertentu. Namun dari aspek moral, kecepatan informasi yang sulit diberi batas-batas membuat guru seolah kalah saing. Berbagai nilai hidup sangat mudah memasuki pribadi siswa, sementara nilai-nilai dari guru terasa sangat lambat untuk dicerna.

Sesungguhnya tugas berat guru mengajarkan nilai-nilai moral kepada para siswanya adalah cerita lama yang selalu berulang di sepanjang sejarah kebudayaan manusia. Nasehat dan teladan guru adalah kuno seperti layaknya tetes hujan dan angin. Tidak pernah berubah. 

Ada cerita bijak mengenai bagaimana ternyata tetes air yang kecil dan lemah ternyata mampu mengalahkan batu padas yang tingkat kekerasannya jauh dibandingkan dengan zat lain, apalagi hanya tetes air. Tetes demi tetes air yang ternyata mampu melubangi padas adalah hasil dari kesabaran melalui waktu dan rutinitas yang seolah tanpa arti. Seperti itulah kiranya tugas guru.

Padas yang keras melambangkan kekuatan zaman yang semakin membuat kita takut akan keberhasilan pendidikan menumbuhkan nilai-nilai kebaikan di hati generasi muda. Namun tanggung jawab sebagai guru membuat kita tidak memiliki pilihan lain. Rutinitas dan kesabaran untuk memberi nasehat dan teladan kepada siswa adalah resep purba yang harus tetap diteteskan di atas kerasnya kedirian mereka. 

Hal lain yang juga penting untuk kita ingat sebagai guru adalah proses pembelajaran pada intinya adalah bimbingan dan arahan dengan berbagai cara. Namun inti dari belajar adalah kesadaran dan keaktifan siswa. Jika para guru memberi mereka tanggung jawab, seiring dengan usia, untuk mengembangkan diri sesuai dengan tantangan zaman, bisa jadi mereka dapat lebih menyerap nilai yang guru ajarkan. Tut wuri handayani. 

Guru yang Gagal

Ada sebuah iklan di televisi yang berbunyi, "buat anak kok coba-coba!" Rasanya semua setuju dengan ungkapan sederhana tersebut. Untuk anak haruslah yang terbaik, jangan coba-coba. Kata coba-coba memang memiliki konotasi yang buruk. Ia melambangkan perbuatan yang tidak pasti hasil dan akibatnya. Tanpa perencanaan dan pengetahuan sebelum melakukannya.

Beralih dari konotasi kata coba-coba atau mencoba di atas, sebenarnya sebagian besar belajar terjadi melalui proses coba-coba. Ketika mempelajari sesuatu yang baru atau sedang memecahkan suatu permasalahan, kita tak pernah dapat memastikan hasil dari upaya yang kita lakukan. Dibutuhkan keberanian untuk mencoba. Namun tentu saja mencoba yang baik adalah yang dilandasi pertimbangan, persiapan dan juga evaluasi pada tiap langkahnya. Thorndike menyebutnya trial and error. Kegagalan pada proses seperti ini hanyalah batu-bata untuk pengetahuan dan hasil yang lebih baik.

Anak-anak umumnya memiliki keberanian alami untuk mencoba. Namun seiring dengan keluasan berpikir dan pengetahuan akan dampak-dampak perilaku, pelan-pelan keberanian tersebut menipis dan menghilang. Inilah yang banyak dialami oleh para guru, seperti juga halnya saya. Setiap guru memiliki mimpi-mimpi mulia akan anak-anak didik dan kehidupan di sekolahnya. Saya yakin guru juga memiliki banyak ide untuk mewujudkan mimpi itu. Berinovasi dalam pembelajaran, ide baru untuk manajemen sekolah, mimpi untuk menguasai teknologi baru dan banyak lagi. Namun takut gagal.

Apakah kegagalan ketika mencoba benar-benar merupakan sesuatu yang memalukan? Mungkin ada masyarakat yang memiliki pandangan seperti itu. Bergosip atau mencibir saat anda melakukan kebaikan yang baru. Tapi sesungguhnya itu adalah ujian awal dari kesungguhan anda. Ketika mereka melihat kesungguhan dan komitmen anda, maka sebagian besar pandangan menyepelekan tersebut akan berubah menjadi lebih serius dan bahkan kagum. Kesalahan-kesalahan yang anda alami harusnya dapat memperbaiki diri anda. Lebih-lebih, kemauan anda untuk mencoba itu akan menulari siswa-siswa, itulah kebaikan terbesarnya.

Jika ada guru yang gagal, saya rasa bukan pada mereka yang mengalami kegagalan dan kegagalan lagi dalam mewujudkan mimpi untuk kebaikan. Guru gagal adalah yang justru tidak pernah gagal karena memang tidak pernah mencoba. Semoga bermanfaat!

Berkah Usia Guru

Mengantar para mahasiswa, calon guru, KKN ke pulau kecil Sumenep memberikan kesan yang mendalam bagi saya. Ombak besar yang harus diterjang oleh perahu motor membuat kami membayangkan bagaimana susahnya menjadi guru di daerah kepulauan. Kekaguman akan kebesaran alam tenggelam dalam rasa takut akan tingginya ombak yang kadang meluap lebih tinggi dari atap perahu yang kami tumpangi.

Tidak bisa disalahkan jika sebagian besar guru yang diangkat di kepulauan pada akhirnya, beberapa tahun setelah itu, mengajukan pindah ke daratan Sumenep. Hanya satu dua orang guru yang sanggup mengabdi selama puluhan tahun sampai usia sepuh. Interaksi dan dialog dengan guru-guru senior tersebut memberi saya pelajaran. Meski dalam bidang keilmuan dan teknologi tidak ada sesuatu yang baru, namun berkah usia memberi mereka hikmah-hikmah yang tidak mungkin dapat kita temui di buku atau software apapun.

Salah satu guru senior memaparkan kisahnya sebagai pengajar di pulau. Pahit getir kehidupan pulau pada aspek ekonomi, sarana-prasarana hingga kondisi alam yang ganas menjadi drama dalam setiap narasi yang beliau paparkan. Belum lagi kondisi sosial yang sangat tidak mendukung sekolah. Rata-rata masyarakat di pulau tersebut adalah perantau yang meninggalkan anak-anak dan orang tua. Rasa penasaran saya adalah bagaimana beliau dapat bertahan dalam kondisi seperti itu. 

Wajah sepuh itu menyiratkan senyum bijak penuh arti. Setelah agak lama mengumpulkan ingatan, akhirnya dijelaskan juga rahasia itu. "Ilmu yang sedikit itu harus diamalkan atau diajarkan. Prinsip itu yang  saya terima dari guru-guru dulu dan saya pegang sampai sekarang." Wah, jawaban yang sederhana namun sepertinya sangat jarang kita terapkan saat ini. Google dan internet menyediakan kita banyak pengetahuan dan kata-kata bijak, namun sejauh mana kita mau membaca, memahami hingga mengamalkannya, itu yang menjadi masalah. Laptop saya sendiri berisi ribuan artikel dan buku, namun saya belum tahu apakah untuk membacanya saja saya sanggup.

"Anak-anak memang seringkali nakal, susah diatur dan tidak mau belajar. Itu karena mereka jauh dari orang tua." Beliau melanjutkan penjelasan. "Awalnya saya juga sering emosi, tapi semakin sadar kondisi anak-anak itu semakin saya menganggap mereka sebagai anak-anak sendiri. Kalau sudah seperti anak sendiri ternyata mengajar menjadi nikmat. Alhamdulillah." 

Satu dua guru senior yang lain juga memberi saya pengetahuan bijak sebagai guru. Berkah usia benar-benar memberi kita manusia kearifan, tentu bagi yang mau terus belajar. Bagaimanapun tingginya kualitas teknologi informasi, toh tidak akan mampu menyajikan kearifan yang memang harus dialami langsung. Alam semesta mengajari kita dengan cara yang tak tergantikan.

Pada akhirnya saya jadi lebih mengerti mengapa Piaget sang ahli pendidikan terkenal dari Swiss menyatakan bahwa saripati belajar adalah pengalaman. Usia kita adalah lembaran-lembaran yang mampu menuliskan pengalaman-pengalaman itu. Adapun tinta dan pena-nya adalah kemauan dan kerendahan hati. 

Benarkah Guru adalah Pahlawan?

Sejak kecil, yaitu ketika menginjak sekolah dasar, saya telah kenal lagu guru sebagai pahlawan tanpa tanda jasa. Saya juga meyakini kebenarannya. Saat itu di mata saya semua orang dengan profesi guru adalah pahlawan. Sepertinya demikianlah umumnya pendapat kebanyakan orang di waktu itu. Penghormatan masyarakat akan guru juga sangatlah besar, penghormatan dari hati yang sayangnya belum dapat berupa materi.

Para guru yang telah senior, puluhan tahun menjadi guru di sekolah-sekolah kecil dengan penuh romantika bercerita bagaimana susahnya menjadi guru zaman dulu. "Bahkan untuk memenuhi kebutuhan kapur sekolah kami harus sumbangan," demikian tutur mereka. Itu terjadi karena menjadi guru adalah panggilan hati untuk mengabdi bukan untuk mencari materi. Banyak guru yang juga masih bertani atau berdagang untuk memenuhi kebutuhan keluarganya.

Membaca sejarah orang-orang mengagumkan seperti Sukarno juga dapat membuka hati tentang kepahlawanan guru. Sebagai insinyur teknik beliau memiliki peluang besar untuk menjadi pegawai Belanda dan menikmati hidup yang berkecukupan. Namun Sukarno tidak melakukannya karena beliau berkeyakinan kalau semua orang Indonesia yang terdidik menjadi pegawai Belanda maka kapan Indonesia akan merdeka?

Kebutuhan hidup keluarga jugalah yang akhirnya membuat Sukarno menerima pekerjaan sebagai seorang guru sejarah. Dalam mengajarkan sejarah Sukarno lebih terfokus pada aspek esensi berbagai peristiwa, bukan pada tanggal atau tempat kejadian. Gayanya sebagai orator di kelas membuat para siswa terkesima. Namun gelora kepahlawanan itu juga yang mengakhiri karir guru Sukarno, ketika di depan penilik sekolah yang berkebangsaan Belanda Sukarno mengajar materi "imperialisme." Dengan gaya oratornya ia mengobarkan kebencian terhadap penjajah dan mengakhiri pelajaran dengan teriakan, "Negeri Belanda adalah kolonialis terkutuk!." Itu juga akhir karirnya di sekolah.

Proses hidup yang saya jalani membawa pada profesi guru. Namun agak berbeda dengan cerita-cerita guru di masa saya kecil, guru saat ini telah mulai mendapat menghargaan material dari pemerintah. Profesi guru termasuk yang paling diminati saat ini, terutama di kota-kota besar. Sedangkan untuk daerah terpencil guru masih termasuk spesies langka, rupanya sangat jarang yang mau menjadi guru di daerah-daerah sulit.

Guru juga manusia biasa. Berbagai krisis moral yang dihadapi bangsa ini seperti korupsi, nepotisme dan krisis susila juga menghantam kehidupan para guru. Beberapa kita temui kasus-kasus pelanggaran yang dilakukan oleh guru, dan kasus di media tentu menjadi lebih populer dari aktivitas positif sehari-hari guru. Mungkin itu yang akhirnya lumayan menyurutkan penghormatan masyarakat kita.

Benarkah guru adalah pahlawan? Pada akhirnya saya berkesimpulan semua guru berproses untuk menjadi pahlawan. Ada yang berhasil namun ada juga yang gagal. Kepahlawanan itu tidak terletak di profesi, seragam atau sertifikatnya, melainkan pada bukti-bukti  tanggung jawab keguruan yang dipikulnya.

Bacaan Rujukan:

https://rosodaras.wordpress.com/tag/bung-karno-sebagai-guru/

Ketika Guru Marah

Ketika melihat anak orang lain berbuat kesalahan mungkin anda tidak akan bereaksi apapun, namun jika yang berbuat kesalahan itu adalah anak sendiri maka reaksi kejiwaan seperti kecewa, sedih hingga marah akan mulai muncul. Marah ketika siswa berbuat salah menurut saya adalah reaksi normal dari seorang guru yang benar-benar merasa bahwa siswa tersebut adalah anak didiknya. Permasalahannya adalah: apakah sang guru dapat menguasai dan menggunakan amarah dengan baik, atau sebaliknya justru dikuasai oleh rasa marah itu?

Ketika seseorang dikuasai oleh rasa marah ternyata muncul semacam racun di dalam darahnya yang merupakan ekskresi dari berbagai mekanisme organ yang tidak nomal atau di luar kebiasaan. Organ-organ tersebut oleh otak dipaksa bekerja tidak normal karena marah sebenarnya merupakan suatu peringatan dari otak ketika kita sedang menghadapi bahaya. Untuk tujuan keselamatan diri, maka kerja yang tidak normal dan menghasilkan racun menjadi suatu harga yang pantas. Namun ketika seorang guru dikuasai kemarahan apakah benar-benar saat itu ia menghadapi musuh yang berbahaya? Tentu tidak. Kalaupun ada maka musuh tersebut adalah kemarahan itu sendiri.

Di awal-awal menjadi pengajar seringkali saya mengalami emosi alias marah. Seperti ada sesuatu yang hendak meledak di dalam diri. Akibatnya pikiran menjadi buntu dan saya tidak dapat benar-benar mengajar dengan performa yang baik. Ketika kemarahan keluar dalam bentuk perkataan ternyata tidak membuat emosi reda, respon negatif dari siswa di kelas membuat pikiran tambah kacau. Hal itu terjadi karena kemarahan memutus kerja pikiran sehat. Bahkan dikatakan marah dan stress membuat beberapa koneksi antar neuron di otak menjadi putus. Sungguh fatal.

Sekian lama menjadi pengajar ternyata membuat saya belajar. Semua sebenarnya berawal dari pandangan kita akan siswa, peran kita sebagai guru dan bagaimana marah yang seharusnya. Semakin saya memahami siswa, diri saya sendiri, bahwa semua ilmu bukan berasal dari guru sebagai manusia dan juga berbagai aspek pembelajaran, semakin jarang marah itu menguasai. Pengalaman sebagai seorang ayah juga turut menguatkan keterampilan tersebut. Benarlah teori Kholberg yang menyatakan bahwa berkeluarga sangat mendukung perkembangan moral seseorang.

Memarahi siswa tanpa dikuasai oleh rasa marah. Memarahi siswa hingga membuat mereka sadar, bukan malah menjadi dendam. Itu adalah seni menjadi seorang guru yang sangat sulit dilakukan. 

Guru Karena Jatuh Cinta

Masih jelas saya ingat, betapa tak pernah saya membayangkan untuk menjadi seorang guru. Setelah lulus di Jurusan Biologi saat itu yang saya buru adalah pekerjaan-pekerjaan di laboratorium, industri ataupun pusat-pusat penelitian. Sambil menunggu panggilan pekerjaan, untuk mengisi perut saya terima tawaran menjadi guru les privat. 

Satu, dua hingga akhirnya saya mempunyai tiga orang anak didik. Masing-masing masih duduk di bangku sekolah dasar. Tanpa satu pun teori kepengajaran saya membantu mereka untuk belajar. Saya niatkan saja untuk membantu belajar, karena kalau hanya belajar semua orang toh juga pengalaman. Ternyata sungguh menyenangkan. Saya jatuh cinta pada aktivitas tersebut. Seperti cinta pada pandangan pertama. 

Pekerjaan di laboratorium yang telah ditunggu-tunggu sebelumnya memanggil saya untuk segera mulai masuk. Satu-dua bulan saya lalui pekerjaan itu, tapi sepertinya cinta saya sebagai seorang guru telah benar-benar berkesan sangat dalam. Saya tidak bisa lagi menikmati pekerjaan di laboratorium berhadapan dengan proses sterilisasi, penyiapan media kultur hingga bau alkohol-formalin yang begitu menyengat tetap tembus walau hidung tertutup masker. 

Mungkin itulah yang dikatakan sebagai takdir atau jodoh. Puluhan tahun berikutnya saya melebur diri dalam profesi sebagai seorang pengajar. Alhamdulillah pilihan tersebut tetap saya syukuri hingga saat ini. Profesi yang dilandasi cinta sepertinya membuat berbagai senang-sedih yang saya lalui selalu berbuah hikmah. 

Guru yang Tidak Lagi Belajar

Menjadi sarjana pendidikan dengan usaha yang jujur memang membahagiakan. Bertahun-tahun proses menuntut ilmu di bidang keguruan penuh dengan cerita sedih, sulit, penuh onak dan duri serta butuh ekstra kesabaran. Ketika wisuda dan sudah pantas menyandang gelar S.Pd yang terbayang adalah senyum kedua orang tua yang sudah lama menunggu. Hati terasa berbunga, seolah penderitaan panjang yang telah dilalui tak terasa. Lebih lengkap ketika tawaran mengajar datang dari suatu sekolah.

Kebahagiaan saat kelulusan dan juga ketika menerima tawaran untuk mengajar disuatu sekolah seringkali membuat lupa. Merasa bahwa kebahagiaan itu menjadi akhir dari semua proses belajar yang telah dilakukan. Akibatnya banyak guru yang secara akdemik bagus ketika sekolah dan kuliah, namun berhenti di tempat. Perkembangan kualitas keguruannya tidak berkembang. Berbagai perubahan zaman seperti teknologi, kurikulum serta tuntutan masyarakat akhirnya tidak dapat diadaptasi. Sungguh sayang!

Persepsi bahwa lulus kuliah dan mulai menjadi guru menjadi akhir dari proses belajar itulah yang menjadi akar masalah. Padahal kenyataannya menjadi guru menuntut kita untuk lebih dan lebih banyak lagi belajar. Ketika kuliah mahasiswa dituntut menguasai konsep dan skill sesuai dengan standar calon guru. Namun ketika telah mengajar seorang guru dituntut untuk mempelajari kondisi siswanya, memperdalam keilmuannya, menyesuaikan kompetensi dengan perkembangan kurikulum dan teknologi yang terjadi. Intinya, menjadi guru tidak menghentikan belajar, bahkan sebaliknya menuntut lebih banyak lagi belajar.

Ketika guru berhenti belajar, maka kualitasnya akan berhenti berkembang. Ia akan stagnan, tetap menjadi seperti guru pemula walaupun usianya tidak lagi muda. Dalam teori perkembangan kualitas guru yang dipaparkan oleh Arends seorang guru pemula cenderung hanya memikirkan performa diri dan juga kepentingan-kepentingan dirinya saja. Target utamanya adalah bagaimana mempertahankan profesinya.

Harapan masyarakat adalah guru yang terus berkembang menjadi guru ahli, yang orientasi utamanya adalah siswa dan bertanggung jawab pada peningkatan kualitas diri. Tentu hal ini juga menjadi keinginan setiap insan keguruan, sebelum ia terjebak ke dalam paradigma yang salah. Jadi, menjadi guru sebenarnya sama halnya dengan menjadi siswa super, yang terus belajar melalui aktivitas mengajarnya.

Tambahan : mengenai teori perkembangan kualitas guru silahkan baca

http://teoriuntukguru.blogspot.co.id/2015/11/tahap-perkembangan-guru.html

Guru Seniman

Mengajar beberapa kelas untuk materi yang sama tentu membuat para guru secara sederhana menggunakan strategi yang sama. Namun kadang keanehan terjadi. Kesuksesan di satu kelas ternyata berakhir gagal total di kelas yang lain. Di satu kelas siswa sangat termotivasi mengikuti pelajaran, guru juga bersemangat, media sangat membantu dan tugas-tugas diselesaikan. Tapi di kelas yang lain para siswa tampak loyo sehingga guru menjadi stres, media menjadi kurang efektif dan tugas-tugas tidak dapat diselesaikan oleh siswa.

Fenomena tersebut adalah keanehan yang biasa. Pembelajaran bukan proses mekanik seperti komputer yang berjalan sesuai dengan program yang ditanam. Manusia begitu dinamis dan kompleks sehingga semua proses yang melibatkan manusia, termasuk mengajar, membutuhkan sense of art. Guru harus seperti seniman yang memiliki indera ke enam untuk membuat kelasnya sukses. Perencanaan pengajaran penting, tapi ingat bahwa siswa kita adalah manusia yang dinamis, beberapa perubahan insidental seringkali perlu dilakukan menyesuaikan dengan kondisi yang ada.

Guru yang menarik siswanya itu mirip seniman. Contoh kecil, siswa akan lebih mengerti apa yang dibahas ketika guru dapat menggambarkan konsep secara sederhana, kontekstual, tetap memuat konsep aslinya, dan menarik. Berbagai bakat dapat dimanfaatkan untuk mengajar misalnya bakat menggambar, bercerita, humor, musik atau bahkan pengalaman yang luas. Guru-guru yang dapat mengintegrasikan bakat-bakat mereka di dalam kelas akan membuat siswa merasakan nuansa yang berbeda. Belajar menjadi tidak kaku, sulit dan menyeramkan.

Kelas adalah ruang sosial. Guru dan siswa berinteraksi dengan membawa karakter psikologis yang unik. Guru bisa saja mengajar tanpa membangun interaksi kejiwaan dengan para siswanya, namun kondisi seperti itu bukanlah kelas untuk manusia. Proses-proses manusia membutuhkan cara-cara manusia. Hal yang pertama harus dilakukan guru adalah dengan menyadari bahwa dirinya sebagai guru dan anak-anak sebagai siswa tak lain  adalah manusia-manusia biasa.

Calon Guru Berprestasi

Dalam sebuah acara wisuda, salah satu yang mengharukan para orang tua adalah ketika menyaksikan wisudawan terbaik. Dengan nilai cumlaude, salah seorang calon guru rupanya dapat melambungkan hati kedua orang tuanya yang kebetulan adalah petani. Tidak hanya mereka berdua, seluruh dosen, aparat pemerintahan dan masyarakat yang hadir pasti merasakan kebahagiaan.

Mungkin banyak di antara pembaca yang mengatakan, "itu kan cuma prestasi akademik, hanya sebagian kecil dari prestasi." Jika kita hanya menganalisis kalimat tanpa konteks, maka pernyataan itu sangat tepat. Namun jika kita mau lebih jauh menelaah konteks bagaimana sebuah prestasi akademik dapat diraih, maka kalimat tersebut terasa jauh dari tepat.

Untuk mendapatkan predikat cumlaude, seorang calon guru harus berjuang bertahun-tahun. Seringkali ia harus berhadapan dengan keterbatasan-keterbatasan seperti sarana, dukungan orang tua hingga kondisi kesehatan yang tidak selalu prima. Kebetulan calon guru dalam cerita ini semasa mahasiswa juga aktivis, bahkan ia sempat menjadi ketua BEM. Sungguh besar tanggung jawab yang harus dipikulnya. Bakat kepemimpinan sepertinya sudah teruji sebelum ia benar-benar menjadi guru yang harus berperan sebagai leader di kelas.

Saya berharap begitulah pandangan para guru kepada setiap prestasi akdemik yang diperoleh para siswanya. Selama prestasi itu dicapai secara jujur, maka pastilah ia merupakan akumulasi kerja keras, konsistensi, motivasi, keuletan, kerja sama dengan banyak pihak serta ketahanan mental dari berbagai kegagalan-kegagalan kecil sebelumnya. Bahkan untuk prestasi, sebaiknya kita juga tunjukkan sebagai guru juga tidak kalah.

Prestasi seorang calon guru serasa sangat istimewa, karena saya yakin ia memiliki pengalaman bagaimana menumbuh-suburkan prestasi itu di dalam diri anak-anak didiknya kelak.

Guru Butuh Teamwork

Beberapa kasus mengenai tuntutan hukum kepada guru karena melakukan tindakan kekerasan kepada anak didiknya membuat kita serba salah. Saya yakin sebenarnya tidak ada guru yang secara sengaja dan sejak semula berniat untuk menyakiti siswa. Hal tersebut dapat terjadi karena emosi seketika. Di lain pihak, kemungkinan besar pihak orang tua dan siswa juga jauh sesudahnya akan mengalami penyesalan tersembunyi karena harus mempidanakan guru.

Intinya, tidak ada pihak yang menginginkan itu terjadi.

Guru seringkali mengalami stres berat terkait tugas-tugas pengajaran dan juga kenakalan siswa yang sulit diatasi. Belum lagi ketika ditambah tugas administratif dan tanggung jawabnya di keluarga masing-masing. Dalam kondisi stres itulah emosi sering tidak terkontrol, demikian juga tugas-tugas pengajaran menjadi tidak maksimal.

Sebenarnya setiap guru mempunyai sesuatu yang dapat diandalkan untuk menghadapi permasalahan-permasalahan berat di sekolah. Apa itu? jawabannya adalah guru-guru yang lain. Melalui teamwork akan banyak permasalahan terselesaikan lebih mudah. Sayangnya para guru lebih sering sibuk dengan tugas masing-masing dan merasa bahwa semua harus dikerjakan sendiri. Lupa bagaimana tubuhnya sendiri adalah teamwork dari organ-organ dan trilyunan sel.

Persoalan kenakalan dan pelaggaran siswa bisa jadi tidak membutuhkan hukuman fisik ketika semua guru telah kompak dengan tata cara tertentu untuk mengatasinya. Kuncinya adalah pada kekompakan dan kerjasama yang efektif. Memang tidak mudah untuk diwujudkan karena ini menyangkut rasa saling percaya dan pembentukan kultur. Namun saya rasa kebertuhanan dan keindonesiaan kita telah menyimpan benih teamworking yang kuat dan tanpa pamrih. Tinggal kita siram dan pupuk benih itu dengan ilmu dan kecintaan kita pada dunia pendidikan. InsyaAllah.

Guru Membanggakan Sejak Pandangan Pertama

Siswa pasti menginginkan guru yang membanggakan mereka. Yang dapat menjadi idola, tidak hanya dari aspek keilmuan, tapi sejak pandangan pertama. Tiap-tiap individu guru mewakili harapan seluruh siswa di sekolah. Jangan abaikan harapan itu. Berusahalah untuk menjadi guru yang dapat mereka banggakan, mulai dari kelas hingga saat mau tidur di rumah. 

Tugas guru memang berat. Karena pada usia sekolah, figur dambaan anak-anak beralih dari orang tua di rumah menuju para guru yang mengajar mereka di kelas. Ratusan kali ucapan orang tua sering kali mereka kurang perhatikan, tapi satu kali guru berkata anak-anak itu langsung beraksi. Bagi anda yang memiliki anak pasti sering mengalami hal tersebut. Bronfenbrenner menyebutnya sebagai perluasan ekologi sosial anak.

Guru yang membanggakan sejak pandangan pertama tidak hanya memikirkan pelajaran dan pelajaran saja. Guru-guru harus juga bercermin sambil bertanya pada diri sendiri, "sudah cukup membanggakankah saya?" Lihat baju, celana atau rok dan sepatu yang anda gunakan. Pantaskah? Kebanggaan dan kepantasan tidak lahir dari harga yang mahal tapi kebersihan, kerapian, dan kesesuaian. Tubuh anda lebih-lebih juga harus benar-benar terawat.

Gaya berbicara guru semestinya menampakkan kepercayaan diri, keluasan wawasan dan kehangatan. Tidak memalukan seperti orang-orang yang tidak terpelajar. Guru adalah semesta anak sejak kaki mereka menginjak gerbang sekolah. Mereka ingin guru yang membanggakan sejak pandangan pertama, karena ingin menjadi bagian dari kebanggaan itu. Dari kebanggaan itu mudah-mudahan akan lahir para pembaharu yang mengharumkan bangsa ini. Amin.

Dicari! Guru Kontekstual

"Kenapa kita harus mempelajari ini?"

Pertanyaan sederhana siswa tersebut sudah harus anda siapkan jawabannya sebelum mengajar. Jawablah dengan singkat, menarik dan jelas. Kalaupun ternyata siswa tidak menanyakannya, sebaiknya anda tetap menjelaskan tujuan dan mafaat pengajaran. Tapi ingat, tujuannya benar-benar harus kontekstual, alias benar-benar terkait dengan kehidupan siswa baik di masa kini maupun masa yang akan datang. Bukan hanya sekedar tujuan pembelajaran yang ada di buku teks.

Manusia adalah makhluk yang bertujuan dan memiliki ego, demikian kata Iqbal. Secara fitrah manusia selalu mempertanyakan eksistensi dirinya, kenapa ia harus melakukan ini atau itu? Akan jadi apa dirinya kelak? Seperti apa jodohnya? Apa yang akan ia alami setelah kematian? dan banyak pertanyaan lain. Pasangan hidup, keluarga, golongan dan bahkan bangsa merupakan perluasan dari ego manusia ketika ia menjadi semakin dewasa.

Menjelaskan tujuan pengajaran secara kontekstual kepada siswa itu artinya mengajarkan kedewasaan tahap demi tahap. Bisa jadi melalui aktivitas kecil itu kita para guru dapat turut mengatasi berbagai problem remaja saat ini. Perkelahian, tawuran, obat-obat terlarang, seksualitas dini, kemalasan dan rendahnya etika. Saya yakin semua itu dapat lebih dijauhi anak ketika mereka mulai memahami diri dan tujuan hidupnya.

Guru baru yang berprestasi dan berenergi mungkin telah menguasai materi namun belum bisa benar-benar kontekstual karena minim jam terbang. Guru senior memang banyak pengalaman, namun harus ekstra energi untuk beradaptasi dengan perubahan kurikulum dan keilmuan. Guru kontekstual adalah guru senior dengan semangat guru baru, atau guru baru yang mau benar-benar belajar pada guru seniornya.

Yang jelas, guru kontekstual benar-benar dicari karena penting.

Guru Penuh Kejutan

Setiap orang suka kejutan, maksudnya kejutan dalam artian postif. Seperti anak-anak yang menunggu ibunya dari pasar dengan membawa oleh-oleh. Harap-harap cemas mereka menanti kejutan apa yang bakal dibawa oleh sang ibu. Meski bukan barang yang mahal, seringkali kejutan seperti itu membawa kesan dan kegembiraan yang mendalam bagi mereka.

Para guru juga dapat membawa kejutan-kejutan kecil untuk para siswanya. Bisa berupa cerita, berita menarik, gambar, video, aktivitas, benda-benda nyata, tebak-tebakan atau hanya sebuah nyanyian. Carilah yang tidak memakan banyak waktu dan dapat menjadi pintu masuk menuju materi yang akan disajikan. Para siswa akan membayangkan pelajaran sebagai sebuah jalan-jalan yang menyenangkan jika anda sering membawakan mereka kejutan.

Untuk memberi kejutan pada seseorang, seringkali kita berpikir terlalu jauh, terlalu mahal, terlalu sulit, terlalu teoretis, terlalu banyak makan waktu dan terlalu-terlalu yang lain. Hingga pada akhirnya oleh-oleh itu urung anda bawakan.  

Menjadi guru hebat dengan penghargaan dan hasil Uji Kompetensi Guru yang sempurna memang sangat sulit. Namun jika anda ingin menjadi guru hebat di mata para siswa saya kira tidak sesulit itu. Cukup sering-sering saja bawakan kejutan kecil yang membuat mereka selalu menunggu kedatangan anda untuk mengajar.

Senyum Guru dan Neuron Cermin

Melihat foto dua mahasiswa calon guru di atas, mana yang lebih membuat perasaan anda senang? Saya yakin jawabannya adalah pada mahasiswa yang berkaos hijau. Secara alami kita akan merasa senang ketika melihat orang lain tersenyum atau sebaliknya, tidak senang ketika melihat orang lain cemberut. Inilah keajaiban psikologi manusia yang harus kita sadari sebagai guru.

Kondisi tersebut terjadi karena manusia memiliki neuron cermin. Dalam studi neurosains ternyata diketahui bahwa dengan neuron cermin di otak kita dapat mengetahui emosi orang lain, dan bahkan memantulkan emosi tersebut ke bagian lain pikiran kita (oleh karena itu dinamai cermin) sehingga akhirnya menginduksi tubuh kita untuk cenderung melakukan hal yang sama. Saat melihat orang tersenyum pada kita maka perasaan kita dapat merasakan senyuman itu dan tersenyum balik. Ketika menonton film aksi perhatikan bagaimana tubuh kita secara alami terdorong untuk juga "berkelahi."

Keajaiban neuron cermin ini harus dimanfaatkan guru. Tersenyumlah untuk menginduksi perasaan senang dan senyum di wajah siswa-siswa anda. Senyum itu gratis, namun berdampak positif sangat besar. Senyum memang bukan inti pembelajaran, namun ia adalah gerbang menuju pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.

Kadang seorang guru juga harus menegur, menasehati dan memberi sangsi kepada siswa. Di saat-saat seperti itu memang wajah harus menampakkan rasa tidak suka, sedih dan kecewa. Namun jangan terlalu lama dan berlarut-larut. Alangkah baiknya jika sebagian besar memori siswa akan gurunya berisi dengan senyuman hangat sang guru. Hingga saat kita memasuki kelas, sebelum kita tersenyum, memori mereka akan menyalakan neuron cermin dan memberi kita senyum terlebih dahulu.

Itu juga sepertinya yang membuat senyum menjadi sedekah. Selamat mencoba.

Komunikasi Guru

Guru juga pernah menjadi siswa. Kita semua demikian. Di antara sekian banyak guru yang mengajari kita di masa silam, tentu masih terbayang bagaimana karakter komunikasi mereka. Coba anda bayangkan salah satu di antara guru anda. Yang ketika mengajar tampak lesu dan seolah terpaksa mengajar. Tidak ada semangat. Bagaimana kondisi kelas saat itu? Mungkin para siswa diam karena takut, atau mengantuk. Yang parah jika ramai sendiri tak menggubris guru di depan kelas.

Berbicara ternyata tidak hanya aktivitas mulut yang mengeluarkan suara-suara tertentu. Dalam studi komunikasi ternyata diketahui bahwa bahasa tubuh memegang peran sangat penting bagi kesuksesan seorang pembicara. Kita cenderung lebih mengingat gaya tubuh para guru kita dari pada detail kata-katanya. Bagaimana senyum, tatapan mata dan gaya berjalannya. Hal tersebut memberi sedikit contoh betapa manusia sangat sensitif pada bahasa tubuh.

Berbagai teori kelas berat yang keluar dari mulut seorang guru bisa tidak berdampak apapun ketika gestur tubuhnya menunjukkan kemalasan untuk mengajar. Suara yang lembut bisa jadi menakutkan siswa ketika diiringi sorotan mata dan senyum yang seperti menikam jantung. Wajah kaku membuat tidak bersemangat. Berbicara hanya dari tempat duduk sepanjang jam pelajaran tentu menebar kepasifan ke seluruh antero kelas.

Kita tidak hanya berbicara dengan mulut tetapi seluruh tubuh. Karena itu para guru harus memanfaatkannya seoptimal mungkin. Manusia seolah memiliki suatu insting alami untuk mengetahui bahasa tubuh lawan bicaranya. Ditambah lagi, gerakan aktif kita ternyata tidak hanya berpengaruh pada siswa melainkan juga pada diri sendiri.

Guru sang Motivator

Hitunglah berapa siswa anda dalam satu kelas, kemudian berapa jumlah kelas yang anda ajar. Setelah itu kalikan dengan berapa tahun anda mengajar. Begitu banyak manusia masa depan yang bergantung pada upaya anda untuk mengarahkan mereka menjadi lebih baik. Harus anda sadari betapa penting peran anda sebagai guru.

Anak-anak secara alami selalu berorientasi pada kesenangan. Seperti kata John Dewey, dunia mereka adalah bermain. Mereka belajar mengenali dan memahami kehidupan sebagian besar melalui proses bermain. Menjadi guru yang baik tentunya dapat menjadikan setiap aktivitas bermain mereka adalah permainan yang kaya akan unsur-unsur kreativitas. Guru seharusnya dapat menjadi motivator bagi anak untuk terus belajar.

Pembelajaran dan aktivitas sekolah yang menyenangkan memang akan merangsang anak untuk giat belajar di sekolah. Namun sebenarnya motivasi terbaik adalah motivasi internal, yaitu motivasi yang bersumber dari dalam diri sendiri. Karena dengan jenis motivasi ini maka anak tidak akan tergantung pada kehadiran guru untuk belajar. 

Salah satu motivasi internal manusia yang kuat adalah tujuan hidup. Pencarian manusia akan tujuan hidup (identitas diri) biasanya ketika ia menginjak remaja. Namun sebelum itu sebaiknya memang mereka telah dikenalkan dan dipersiapkan pada tujuan-tujuan hidup. Tentu tidak untuk dipaksakan. Tanpa bantuan yang tepat maka seringkali mereka bingung dan akhirnya salah menentukan tujuan yang baik bagi hidupnya.

Pertanyaannya berapa banyak sekolah yang benar-benar memperhatikan hal ini? 

Mengenang Keberanian

Hari itu 10 November, hujan pun mulai turun
Orang-orang ingin kembali memandangnya
Sambil merangkai karangan bunga
Tapi yang nampak, wajah-wajahnya sendiri yang tak dikenalnya
Sepuluh tahun yang lalu dia terbaring
Tetapi bukan tidur, sayang
Sebuah peluru bundar di dadanya
Senyum bekunya mau berkata : aku sangat muda

(cuplikan puisi “Pahlawan Tak Dikenal” Toto Sudarto Bachtiar)

Puisi legendaris karya Toto Sudarto Bachtiar di atas memberi secuil gambaran mengenai keberanian sekaligus kepedihan hidup para pahlawan kemerdekaan. Yang menjadi pertanyaan saya sekarang adalah apa sebenarnya yang mereka rasakan saat itu, bagaimana mimpi-mimpi mereka dapat memberikan keberanian yang luar biasa?Dengan pengalaman hidup, cara berpikir dan angan-angan saat ini sepertinya mustahil untuk benar-benar menjawab pertanyaan tersebut.

Tak perlulah mencapai kebesaran hati seperti orang-orang muda di zaman itu. Mungkin butuh penderitaan ratusan tahun untuk memilikinya. Cukup kagumi dan sadari bahwa semua berkah yang kita rasakan di zaman ini tidak datang secara gratis. Melainkan diperoleh melalui suatu perjuangan panjang dengan semangat puncak yang dimiliki manusia. Mudah-mudahan kesadaran itu menjadi batu pengingat bahwa kita masih punya tanggung jawab untuk menjaga generasi penerus bangsa ini dari keterpurukan.

Bangunlah wahai guru-guru Indonesia. Kita punya sejarah besar. Gen-gen kita mewarisi keberanian yang tak terperi. 

Gelar & Sertifikat Guru

Satu dekade terakhir dunia keguruan di Indonesia mengalami revolusi besar. Persyaratan kualifikasi guru menjadi ketat dan sertfikasi guru membuat para pengajar yang dulunya identik dengan Oemar Bakri yang berjasa namun miskin kini berubah. APBN 20% membuat para guru menjadi kelas menengah di negeri ini. Alhamdulillah, syukur harus kita panjatkan atas perubahan positif itu.

Gelar sarjana pendidikan dan sertifikat profesi yang saya sebut sebagai revolusi itu sebenarnya masih awal dari mutu pendidikan. Karena keduanya hanya kulit luar. Adapun yang menentukan kualitas lebih jauh adalah kepribadian dan profesionalisme guru dalam keseharian mereka di sekolah ataupun di rumah. Semangat mereka untuk terus belajar dan bagaimana hati diisi oleh permasalahan atau prestasi siswa.

Yang saya ingin ungkapkan pada intinya adalah biarkan urusan ijazah dan sertifikat menjadi kesibukan  di awal, namun jangan sampai memenuhi kesibukan anda di dalam kelas. Tinggalkan urusan itu di pintu kelas, jangan dibawa masuk. Belajarlah bersama siswa dengan sepenuh hati, transfer kebaikan sebanyak-banyaknya ke dalam diri mereka melalui nasehat ataupun keteladanan. Kenali siswa melalui pendekatan psikologis maupun metode ilmiah (riset kelas). Jika hal itu dapat diwujudkan, saya percaya bahwa Indonesia akan menjadi bangsa yang besar.

Guru Tidak Takut Berkreasi

Semua guru menyatakan keinginan untuk menjadi kreatif mengajar dan menyenangkan siswa belajar. Namun sebagian besar menyangka bahwa kreativitas adalah barang langka, mahal atau bahkan ajaib. Tidak mungkin mereka peroleh di sekolah atau rumah yang begitu-begitu saja. Padahal kalau kita lihat cerita orang-orang kreatif, juga tidak berbeda jauh dengan kita. Kreativitas justru dibangun di atas barang-barang usang, momen-momen biasa atau bahkan sampah. Einstein sang profesor dunia bahkan menyatakan, "imajinasi jauh lebih penting dari pengetahuan."

Kita tidak kreatif sebenarnya karena terlalu takut. Pada kegagalan, cemoohan, menjadi aneh, atau energi dan waktu yang sia-sia. Gagal tidak pernah ada bagi usaha untuk kebaikan, kesalahan-kesalahan justru tempat kita belajar. Cemoohan karena menjadi lain dari mereka pada akhirnya akan membiasa dan sirna. Percayalah, energi dan waktu anda akan lebih sia-sia jika hanya terkurung dalam rutinitas. 

Jangan takut pada bayang-bayang. Karena semua kengerian itu hanya ciptaan anda sendiri. Tirulah anak-anak yang dengan suka hati berimprovisasi pada hidup mereka setiap hari. Tapi jangan paksakan diri, buat jeda yang akan membuat energi anda tidak cepat habis. Dan jangan lupa niatkan untuk ibadah.

Guru Detektif

Problem kesulitan belajar siswa serta trauma mereka terhadap sekolah adalah hubungan antara siswa dan guru. Ibaratnya sebuah keluarga, jauhnya anak dengan kedua orang tuanya akan berakibat pada peristiwa broken home. Anak-anak akan menjadi sulit menata diri dan melakukan kenakalan-kenakalan yang menghancurkan eksistensi keluarga tersebut. Begitupun dengan anda para guru di sekolah. Kedekatan anda dengan para siswa adalah batu-bata bangunan sekolah yang sebenarnya.

Dekat dengan siswa tidak harus melalui kedekatan fisik. Artinya berada di dekat mereka sepanjang waktu. Kedekatan itu justru membuat mereka seolah merasakan keberadaan anda walaupun tidak sedang bersama anda. Wah kok bisa? Ya, inilah keajaiban jiwa manusia. 

Jadikan interaksi anda dengan mereka penuh kesan akrab. Buat anak-anak itu percaya pada anda hingga mereka mau mengutarakan keinginan atau permasalahan-permasalahan belajarnya. Menurut Erikson, fase eksistensi awal kejiwaan manusia adalah bagaimana membangun kepercayaan seorang anak kepada orang tuanya (dan juga dunia). 

Bagaimana membuat anak-anak percaya pada anda? Tidak ada rumus yang mujarab dan paten untuk itu. Anda harus mengenali mereka dengan baik, dan melakukan pendekatan sesuai dengan karakter tersebut. Sulitkah? Bagi yang tidak biasa mungkin sulit. Anda harus menjadi seorang detektif! Perhatikan bagaimana tingkah anak-anak itu, intai dan curi dengan obrolan dan gurauan mereka. Jangan hanya mengurung diri di ruang guru! Luangkan waktu, berkeliaranlah di sudut-sudut sekolah, lihat apa yang terjadi setiap harinya. Tapi tentu jangan lupakan tugas anda menyusun RPP dan perangkat pengajaran.

Keluarga yang dekat dan akur (juga kepada Allah) dalam Islam disebut dengan sakinah. Saya rasa itu juga berlaku untuk para guru dan siswa di sekolah. Dimulai dengan kedekatan maka proses belajar dan pembentukan karakter yang positif akan menjadi momen-momen yang membahagiakan. Mari buktikan.

Guru Suka Bertanya

Pertanyaan yang biasanya muncul di dalam kelas ada dua jenis. Pertama adalah pertanyaan siswa yang ingin tahu atau belum jelas. Kedua adalah pertanyaan guru untuk mengecek pemahaman siswa. Sekilas dua pertanyaan inilah yang menunjukkan bahwa proses belajar mengajar telah berlangsung dengan efektif.

Tapi belum! Ada satu jenis pertanyaan yang sebenarnya akan berdampak luar biasa bagi dunia pendidikan. Ia adalah pertanyaan dari guru namun dengan jiwa siswa. Yaitu pertanyaan yang memang karena ingin tahu, karena merasa belum benar-benar tahu sehingga guru terhindar dari sikap sok tahu dan gampang menyalahkan apabila menemui pendapat yang berbeda dengan pengetahuannya. Guru yang seperti ini juga akan memiliki pintu hati yang lebar, artinya kebesaran jiwa untuk mendengarkan berbagai pikiran dan bahkan keluhan siswa.

Pertanyaan untuk mengecek pemahaman siswa memang bagus. Namun belum cukup untuk menjadi guru yang berdampak besar. Guru seperti ini biasanya telah merasa cukup tahu (kadang sok tahu ketika harus menjawab pertanyaan siswa namun masih ragu akan jawabannya). Dan itulah sebenarnya kematian bagi jiwa belajarnya.

Guru Menghargai Talenta

Gardner cukup mengguncang dunia ketika ia mengatakan bahwasannya tidak ada manusia yang bodoh. Yang ada hanyalah mereka yang tidak menghargai kelebihan dan talenta yang dimilikinya. Terlalu larut dengan pandangan orang-orang di sekitar bahwa apa yang mereka miliki itu tidak berguna.

Cara berpikir harus dirubah. Keunikan setiap manusia pastinya bermanfaat. Hal itu diciptakan oleh Allah secara adil sebagai jalan bagi kita agar dapat saling memberi manfaat satu sama lain. Karena itu lihat diri anda lebih dalam lagi. Hapus sikap rendah diri itu. Hargai kelebihan-kelebihan yang anda miliki. Kemudian perjuangkan agar ia juga menjadi berharga di mata orang banyak. Eksplorasi dan kembangkan permata dan berlian yang terkandung dalam diri anda. Asahlah hingga kilaunya sanggup menggerakkan hati.

Jika hal ini dapat anda lakukan pada diri, maka ajarkan kemampuan itu kepada siswa-siswa anda di sekolah. Juga anak-anak dan keluarga anda. Mari kita wujudkan pribadi-pribadi unggul.

Guru Melihat Urgensi Diri

Pegunungan terlihat indah dari kejauhan, namun pernahkan anda lihat bagaimana kondisi di pegunungan itu sendiri? Terjal dan mengerikan. Penuh dengan hewan buas yang siap menerkan anda jika tidak hati-hati. Arti dari fenomena ini adalah segala sesuatu dapat dilihat secara berbeda. Perbedaan sudut pandang sering kali akan merubah apakah sesuatu itu indah, mengerikan, membosankan atau menyenangkan.

Profesi guru seringkali membuat kita harus merasakan kejenuhan. Para siswa yang sulit belajar, sekolah yang terlihat kacau dimana semua orang terlihat sibuk memikirkan diri sendiri atau atmosfer korupsi di negeri tercinta yang membuat pendidikan hanya dikejar aspek formalnya (hanya mau dapat ijazah). Pasti semua itu membuat anda cepat lelah. Dan akhirnya menenggelamkan diri dengan kesenangan-kesenangan pribadi agar dapat tetap bertahan hidup.

Cobalah melihat dari jauh. Atau dari sudut pandang yang berbeda. Bacalah buku-buku yang memungkinkan anda melakukan hal ini. Cari dan bicaralah dengan orang-orang yang memiliki seribu mata (memiliki wawasan yang mencerahkan) Maka anda akan melihat suatu pemandangan yang berbeda mengenai hidup dan profesi anda sebagai guru.

Seringkali memejamkan mata membuat kita dapat melihat dengan jelas. Artinya cobalih melihat dengan segala potensi anda yang lain (indera yang lain atau dengan hati anda). Insyaallah anda akan mengerti bahwa justru berbagai kondisi yang selama ini buruk adalah sebuah tantangan yang menunjukkan betapa berharganya kehadiran anda. 

Berbagai kondisi pendidikan yang tidak ideal itu menunjukkan bahwa peran anda sebagai guru sangat urgen. Maka berubahlah dari kemalasan dan sinis akan hidup yang anda jalani. Jadilah guru yang mencerahkan. Sedikit demi sedikit wujdukan revolusi pendidikan untuk lingkungan anda. Mudah-mudahan semua bernilai ibadah yang mengantarkan anda pada kebahagiaan.